1. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" (с изменениями и дополнениями)
2. Положение о Совете профилактики правонарушений ГБОУ ООШ с. Мокша
3. Положение о постановке учащихся и семей на внутришкольный учет
4. План мероприятий по предупреждению детского травматизма и соблюдения техники безопасности при проведении уроков физической культуры, спортивных мероприятий в ГБОУ ООШ с. Мокша на 2019-2020 учебный год

5. План мероприятий по правилам дорожного движения

6. План совместных мероприятий по предупреждению и пресечению правонарушений, связанных с незаконным обором наркотиков, в ГБОУ ООШ с. Мокша на 2019 - 2020 учебный год

7. План совместных мероприятий по профилактике правонарушений ГБОУ ООШ с. Мокша

8. План работы с семьями, состоящими на внутришкольном учете или находящимися в группе риск

9. Положение об использовании сотовых (мобильных) телефонов

10. Приказ о назначении

11. План мероприятий по предупреждению травматизма учащихся ГБОУ ООШ с.Мокша на 2019-2020учебный год

12. Паспорт дорожной безопасности в ГБОУ ООШ с. Мокша

13. Положение об общественном формировании по профилактике наркомании,пропаганде ЗОЖ (НАРКОПОСТ)

14. Памятка по профилактике девиантного поведения

 Система организации профилактической работы с учащимися ГБОУ ООШ с. Мокша 

К «трудным» обычно относят тех детей, которые характеризуются определёнными отклонениями в нравственном развитии, наличием закреплённых отрицательных форм поведения, недисциплинированность. Трудные дети плохо учатся, редко и небрежно выполняют домашние задания, часто пропускают школу. Плохо ведут себя на уроках, часто дерутся. Их воспитанием в семье обычно занимаются мало. Растут они сами по себе. Агрессивны, озлоблены, практически знакомы с теневыми сторонами жизни. Рано начинают курить, употреблять спиртные напитки, приобщаются к наркотикам. Подрастая, сбиваются в организованные группы, совершают кражи, грабежи и даже убийства. Система работы школы должна быть направлена на предупреждение асоциального поведения, коррекции личности трудного ребенка, помощи ему в самоутверждении.

Система работы классного руководителя с «трудными» учащимися:

1. Первый этап - диагностика;

2. Второй этап - выбор методов и приемов коррекционной работы;

3. Третий этап - проектирование работы с учетом ценностных ориентаций и личностных качеств школьника;

4. Четветый этап - индивидуальная воспитательная работа;

5. Пятый этап - корректирование, проверка результатов.